来源： 读有方写有趣
训练一 审题高考作文发展等级之深刻：
1、透过现象看本质；
2、揭示事物内在的因果关系；
3、观点具有启发作用。
一、审懂材料的深意
材料作文的材料大致可分为：寓言故事、历史事实；诗歌、漫画、名人名言；新发生的事件、报刊上的新闻；一段诗歌、一组素材；一句格言、一个成语……材料可以单则也可多则。材料作文题目一般由材料、任务和要求三部分组成。
材料内容千变万化，考题要求始终如一：
①根据材料确定立意，可以写自己的经历、感受，可以讲述自身的故事。也可以发表议论；
展开剩余85%②文体自选（诗歌、戏剧除外）；
③不少于xxx字；
④不得抄袭，不要套作。
根据以上要求，我们需要特别注意：
①整体把握材料。无视材料，不从原材料引出来内容，也不对原材料进行开拓，作文自然不会写好。
②话题作文是以某一话题材为范围作文。材料作文则要求必须根据材料进行规定写作。
二、学会读懂作文的深意：
（一）抓住关键句，扣住关键词；
关键词句往往是“文眼”，蕴含着材料的主旨和命题者的意图。关键词主要是重复词、高频词等。关键句主要是评价句、开头句、结尾句、对话句、结语句、寓意句、关系句、抒情句、因果句、提问句和任务驱动句。
关键词或出现在材料中，或设置在要求里。可将其作为把握材料、选择立意角度的突破口。
在一些新材料作文的材料中，关键词句往往是命题者评议性的语句或主人公表明心志、揭示动因的语句，考生在审题立意时需要关注此点。如果作文材料中有关键词句，就可以考虑将其作为立意的突破口。
关键词句审题立意可以分3步：第一步，找一找材料中有没关键词；第二步，找一找有没关键句；第三步，综合关键词与关键句，理解其内涵，挖掘其深意，明确命题者意图，确定立意方向 。
训练1：
1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱①；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也②。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也③”。
以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
带着问题去审读：
①毛泽东所言“体育之效”，这个“效”是仅从强身健体角度所言吗？
②关键句“生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱”，“滥用其强”是说体育的吗？
③“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也”，其中的思辨关系注意到了吗？
④“吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”，材料最后一句，表达了毛主席怎样的情感？
关键句：
①生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；
②生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也；
③吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也。
关键词：强与弱
结论：由弱变强，既可指个人的发展，也有社会国家的发民展。可联系青年时代毛泽东的革命理想，以革命方式让国家由弱变强。同时，还要有一个敏感，写“强与弱”的思辨关系，主话题是“强”，以弱衬强，旨在图强。
训练2：本试卷现代文阅读I提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空……
正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。
这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
依照步骤去审题：
第一步找关键词：“未知之境”是关键词，也是核心概念，虽然它在文中只显性出现了一次，但隐形出现了多次。“月球背面”“遥远深空”都是未知之境。
第二步找关键句：“正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境”，是一个带有一定情感的评价性语句，是关键句，将未至之境由航天引到个人，由物理空间引向精神层面。当然，需要注意的是这里的个人也可以是人类和国家民族等。
第三步综合关键词与关键句，理解其内涵，确定立意：核心概念“未知之境”是指未经探索、认知的领域 。可以从个人成长、社会发展、国家进步等层面，阐述不断探索未知之境的意义，如激发潜能、推动创新、实现跨越，也可论述探索未知时会面临的挑战与应对之策 。
立意参考：
1.勇探未知之境，丰盈人生；
2.人生要不畏困难，不断探索，向未知之境进发；
3.人类生生不息，探索永远不止；
4.拥有探索的勇气，面对未知，我们敢于挑战，敢于求索。
5.叩问未知之境，引领探索精神
（二）分层次审题法
分层次审题立意法，即根据逗号，分号、句号、感叹号和自然段等将材料合理拆成表意不同的几部分，然后概括各部分内容，分析各部分之间关系，最后确定立意。通过分层次法，可以比较容易弄懂材料内涵，内在逻辑和命题者意图等。
分层次审题立意法可以分为3步：
第一步：拆分层次；第二步：概括每个层次主要内容；第三步：理清层次间关系，确定立意。
训练3：“就像饥饿的人扑在面包上”，可看作对饥饿感的一种描述。在物质产品和精神产品日益丰富的今天，饥饿感的缺乏是一件好事吗？
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体， 自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
依照步骤去审题：
第一步拆分层次：材料分为三层，句号前面内容，是材料的第一层；句号后至第二个逗号前的内容是第二层；问号前最后一句是第三层。
第二步概括材料主要内容：第一层是对饥饿感的一种形象描述；第二层是当下社会背景；第三层是对“饥饿感的缺乏”提出质疑，引导考生思考饥饿感在现代社会中的意义。
第三步理清层次间关系，确定立意：材料三层紧密关联。一层以比喻句形象引出概念“饥饿感”，奠定认知基础；二层点明当下物质与精神产品丰富的社会背景，为后续思考提供现实土壤；三层基于前两层，对饥饿感缺乏是否是好事发出疑问，引导在当下背景中审视饥饿感的价值与意义 。
参考立意为：
1.饥饿感的适度存在是个人成长和社会进步的动力
2.物质和精神产品的丰富不应导致饥饿感的消失
3.莫让丰富消解饥饿感
4.别让“饱足”偷走你的饥饿感
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